Поиск по библиотеке

Аннотация: В работе формулируется система представлений о развитии младенца, в основе которой лежит признание младенца личностью. Понимание текущей ситуации развития и эффективные коррекционные действия возможны только в том случае, если терапевт вступает в личностный контакт с ребенком. Рассмотрен процесс моделирования коррекционной среды, т.е. организации факторов внешнего мира в форму, необходимую ребенку для решения текущих задач развития. Показан...

Аннотация: Дано определение школьной дизадаптации. Названы основные формы проявления школьной дизадаптации, рассмотрен комплекс факторов, участвующих в ее формировании. Перечислены ранние признаки школьной дизадаптации и ее тяжелые проявления. По мнению автора, центральное место в происхождении школьной дизадаптации занимает психический фактор - особенности личности ребенка. Представлены результаты обследования с точки зрения дизадаптированности учащихся...

Аннотация: В работе рассмотрены проблемы помощи детям и подросткам, имеющим различные степени школьной и социальной дезадаптации, обоснована необходимость объединения усилий специалистов разного профиля для оказания эффективной коррекционной помощи. Перечислены специалисты, входящие в состав междисциплинарного коллектива, показана роль различных специалистов в коррекционном процессе, сформулированы принципы работы психиатра и психолога в междисциплинарном...

Аннотация: История детского аутизма (ДА) как самостоятельной проблемы начинается с описания Л. Каннером в 1942 г. двенадцати детей с проявлявшимся в раннем детстве расстройством, которое Каннер достаточно убедительно отграничил от ранней детской шизофрении. Автор описывает историю развития ДА как классификационной единицы во второй половине ХХ в., отмечает утрату строгости диагностических критериев ДА, формулирует гипотезу о причинах расширения/размывания...

Аннотация: Критерии девиантного поведения (ДП) оказываются приложимыми к чрезвычайно широкому кругу поведений и социальных явлений, а критерий позитивности/негативности носит настолько субъективный характер, что одно и то же поведение/явление можно с равными основаниями оценить очень по-разному. При внимательном рассмотрении ДП предстает как нормальная реакция на ненормальные для индивида или группы социальные и микросоциальные условия и в то же время -...

Аннотация: Крушение системы тоталитаризма со всеми социально-экономическими трудностями этого крушения, разрушение типичных тоталитарных иллюзий вызвало сложный эмоциональный комплекс утраты, при котором эпицентр тоталитарного воспитания сместился из области официальной пропаганды в область личностных установок, в том числе в сфере семейных отношений,что имеет самое прямое отношение к поддержанию и усилению насильственного поведения по отношению к детям....

Аннотация: В 1973 г. Л. Каннер заметил, что 30 лет, прошедшие со времени выделения им раннего инфантильного аутизма, не принесли существенного прогресса в понимании проблемы. Сегодня детский аутизм (ДА) занимает свое место в классификациях в группе т.н. первазивных расстройств развития. Одним из наиболее ярких показателей сохраняющейся неопределенности содержания понятия ДА являются данные о его распространенности. Исследования последних десятилетий...

Организация: Центр лечебной педагогики

Аннотация: Описан опыт шести лет успешной работы с классом аутичных детей. Выделяются условные уровни построения отношений «Учитель-ученик». От терпимости и снисходительности, принятия ребенка таким, какой он есть (I уровень), к отношениям доверия, ровному и спокойному поведению в классе, внимательности, готовности к контакту и к изменениям (VI уровень), что может служить отправной точкой для...