Сегодня (3 февраля 2022 года) в Общественной палате РФ состоялся круглый стол «Актуальные проблемы образования детей и взрослых с тяжелыми множественными нарушениями развития». Организаторы – комиссия Общественной палаты РФ по развитию некоммерческого сектора и поддержке СО НКО, Альянс НКО «Ценность каждого» и Межрегиональная общественная организация в поддержку людей с ментальной инвалидностью и психофизическими нарушениями «Равные возможности».
В 2016 году вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предусматривающий организацию образования обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта, с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) на основе специальной индивидуальной программы развития (СИПР). Шестилетний период внедрения ФГОС вообще и СИПР в частности выявил проблемы, которые приводят к нарушению права на доступное образование таких обучающихся. Среди наиболее острых проблем:
-
недостаток ранней помощи детям с ТМНР (от 2-х месяцев до 3-х лет) в условиях образовательных организаций;
-
отсутствие преемственности дошкольного и школьного образования обучающихся с ТМНР;
-
недостаток компетенций педагогических специалистов при разработке и реализации СИПР (особенно при коррекции проблемного поведения, использовании средств АДК, технологии развивающего ухода, сотрудничестве с родителями / законными представителями обучающегося и др.)
-
недостаток кадровых (штатное расписание, подготовленные специалисты), материально-технических (помещения, оборудование, дидактические материалы), финансовых (отсутствие нормативов финансового обеспечения государственных гарантий на получение обучающимися с ОВЗ, в т.ч. с ТМНР, образования в соответствии с требованиями ФГОС) и организационных условий (пакет нормативных документов, методических рекомендаций к ним, пакет примерных локальных актов для образовательных организаций и др.) образования обучающихся с ТМНР;
-
обучение детей с ТМНР на дому (отсутствие/недостаток специальных условий получения образования в школе вынуждает родителей соглашаться на надомное обучение);
-
недостаток доверительного партнёрского взаимодействия между родителями / законными представителями и образовательными организациями;
-
неопределённость жизнеустройства лиц с нарушениями интеллекта, с ТМНР после школы в целом и отсутствие преемственности между школьным и постшкольным периодом (профессиональное обучение, подготовка к трудовой / социальной деятельности, обеспечение занятости и сопровождаемым проживанием взрослых);
-
недостаток сотрудничества НКО, образовательных организаций и органов власти в вопросах создания условий качественного образования и социальной инклюзии детей и взрослых с тяжелой формой инвалидности и при преодолении межведомственных барьеров.
Эти и другие проблемы, а также пути их решения отражены в резолюции круглого стола, которая содержит предложения Министерству просвещения РФ, Государственной Думе РФ, Совету Федерации, органам исполнительной власти (ОИВ) субъектов РФ по разработке консолидированного плана действий по повышению качества образования и социальной инклюзии обучающихся с ТМНР.
Добавить комментарий